Avaliação é um processo contínuo que visa identificar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos discentes, tendo em vista os objetivos propostos para cada disciplina que compõe a matriz curricular do Curso, a fim de que haja condições de decidir sobre alternativas do planejamento do trabalho do docente e da Instituição como um todo. Diante disso, a avaliação deve ser desenvolvida nos diferentes momentos do processo ensino-aprendizagem, com objetivos distintos, estabelecendo uma unidade entre teoria e prática.
Portanto, a cada semestre existe mais de um instrumento de avaliação, obedecendo aos critérios estabelecidos nos planos de ensino das disciplinas. Ao final de cada período letivo, é aferida a média do desempenho do acadêmico, resultante do conjunto das atividades realizadas.
O processo avaliativo ocorre de modo contínuo, aplicado em momentos diferenciados e utilizando a diversidade de instrumentos, com o intuito de aproximar-se da compreensão do acadêmico e do seu empenho nas diferentes propostas de estudo. Durante o semestre, também, com o objetivo de integrar o universo temático das diversas áreas, é estimulada a promoção de exercícios interdisciplinares.
O sistema avaliativo tem como base o Regimento Geral da IES no tocante à avaliação e desempenho escolar do acadêmico. Segundo o artigo 82, § 2º, a avaliação do rendimento escolar é feita por disciplina e incide sobre a frequência mínima de 75% e o aproveitamento escolar.
O aproveitamento escolar é avaliado por meio de acompanhamento contínuo do acadêmico e dos resultados obtidos nas avaliações, projetos, seminários, relatórios, práticas simuladas e reais e demais atividades programadas em cada disciplina e no exame final. Em cada período letivo há obrigatoriamente, no mínimo, 2 verificações de aproveitamento, no valor de 0,0 a 7,0 pontos para a prova, o que perfaz 70% da nota total, e de 0,0 a 3,0 pontos, 30% da nota total, distribuídos em 0,0 a 1,0 ponto em atividades avaliativas à critério do professor e 0,0 a 2,0 pontos na atividade de Aprendizagem Baseada em Problemas – ABP ou Prova Integrada Operatória, além de um exame final, escrito e individual, sempre que o aluno não alcançar a média mínima para alcançar o desempenho acadêmico necessário. Tal procedimento não ocorre nas disciplinas que contemplem um trabalho mais direcionado às atividades práticas, como o Estágio Curricular Supervisionado que é normatizado por seu respectivo Regulamento, entre outras.
As avaliações do Curso de Educação Física são planejadas de forma operatória obedecendo os níveis de conhecimento cognitivo pertinentes a Taxonomia de Bloom, a saber:
Nível 1 – Conhecimento: consiste em lembrar informações sobre fatos, datas, leis, teorias, métodos, classificações, regras, critérios e procedimentos;
Nível 2 – Compreensão: corresponde ao entendimento de informações para utilizá-la em contextos diferentes;
Nível 3 – Aplicação: o conhecimento é aplicado em situações concretas;
Nível 4 – Análise: busca-se identificar as partes e suas inter-relações;
Nível 5 – Síntese: é a combinação das partes não organizadas para formar um todo; e
Nível 6 – Avaliação: tem como característica julgar o valor do conhecimento.
As questões das avaliações escritas, são contextualizadas, apresentando características operatórias que possibilitem ao acadêmico uma compreensão do conteúdo e sua utilização no âmbito da atuação profissional futura. Os níveis de conhecimento são utilizados obedecendo um parâmetro crescente, ou seja, são adequados aos anos do Curso e as características das turmas.
Além disso, ao empregar as metodologias ativas de aprendizagem (Aprendizagem Baseada em problemas – ABP) o currículo integrado auxilia o acadêmico no processo organizacional, de comunicação assertiva, crítica, dialógica, de interação e desenvolvimento do domínio afetivo, bem como no processo de diagnóstico do processo de ensino, como:
-Recepção: captar e observar suas emoções e atitudes, bem como as das pessoas a sua volta, ou seja, tornar conscientes essas reações.
-Resposta: atender a um estímulo recebido e reagir de acordo, participando ativamente do seu processo de aprendizagem.
-Avaliação: habilidade para atribuir valor ao conhecimento de forma consciente a partir de recursos internalizados, que fazem parte de seu repertório intelectual.
-Organização: agrupar as informações e acomodar em seu repertório mental, de modo a comparar, relacionar e elaborar o conteúdo aprendido.
-Caracterização: após a concretização dos níveis anteriores, o acadêmico é capaz de internalizar e assimilar o conhecimento com característica de identidade pessoal e profissional.

Desta forma as metodologias ativas de aprendizagem empregadas no desenvolvimento das habilidades para o curso de Educação Física configuram-se no aperfeiçoamento da autonomia, confiança, além da capacidade de trabalhar em equipe, estimular à colaboração, o senso crítico, o pertencimento e responsabilidade no estudante.

Há de considerar também que, o Colegiado de Curso, o desenvolvimento do Programa Líder em Ação alinhado ao Gestão, as ações de Autoavaliação realizadas pela CPA e a aplicabilidade do processo de avaliação da aprendizagem com critérios bem definidos, auxiliam diretamente no diagnóstico do processo educacional do curso e tão logo nos procedimentos de acompanhamento e de avaliação dos processos de ensino-aprendizagem.
As questões das avaliações escritas, são contextualizadas, apresentando características operatórias que possibilitem ao acadêmico uma compreensão do conteúdo e sua utilização no âmbito da atuação profissional futura. Os níveis de conhecimento são utilizados obedecendo um parâmetro crescente, ou seja, são adequados aos semestres do curso e as características das turmas.

Avaliação das disciplinas ofertadas na modalidade EaD

Na Unidade de aprendizagem acontece os procedimentos de acompanhamento e de avaliação. A avaliação é uma ação contínua, indispensável ao processo de ensino-aprendizagem. É através dela que se determina o progresso dos alunos para, consequentemente, se reformularem as novas estratégias.
Em relação à Avaliação Formativa, este momento de avaliação aparece durante todo o processo. Pode-se dizer que se trata de uma contínua. É um acompanhamento da participação, entrosamento, realização das questões de fixação e escuta humanizada. Ela vai nos vai mostrar claramente o estado de evolução na aprendizagem dos acadêmicos e indicar a necessidade de modificar, ou não, as estratégias inicialmente definidas. Para a avaliação formativa utiliza-se uma somatória à qual corresponde uma avaliação qualitativa de 1,0 ponto na média, ao final do bimestre.
A Avaliação Diagnóstica das questões integradas permite perceber quais os erros mais comuns e as potencialidades a serem aproveitadas. Para a avaliação integrada utiliza-se uma somatória à qual corresponde uma avaliação qualitativa de 2,0 pontos na média, ao final do bimestre.
A Avaliação Diagnóstica intitulada Prova Bimestral é o momento mais formal de avaliação realizado no final da Unidade de Aprendizagem. Esta avaliação fornece dados relativos ao nível de aprendizagem e respetiva evolução do aluno, demonstrando ainda se foi capaz de alcançar os objetivos propostos.
De uma forma geral, cada unidade didática é, para além de uma planificação que serve de base ao tutor, um documento que relata todo o processo de ensino-aprendizagem durante a abordagem do conteúdo em questão.

Todas as avaliações são aplicadas no modo presencial.
Prova integrada-0 a 2 pontos
Prova bimestral-0 a 7 pontos
O questionário no AVA não tem nota pré-definida, pois a pontuação não é critério no AVA, apenas o atitudinal (pelo acesso) 0 a 1 ponto.
Os tutores são os responsáveis pelas correções e lançamentos no diário que devem estar disponíveis em até 48 h após a aplicação da prova. As notas são lançadas no diário Sophia.